Quelques difficultés pour les Profs
أيام تكويية لفائدة الأساتذة و المفتشين
المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية وتحسين مستواهم بورقلة
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la physique est assez lointaine pour la plupart [des élèves] et je pense ...que vous pouvez la relier aux choses qui s e passent autour d'eux ...I l y a des choses dont vous pouvez parler tout le temps dans la vie ...J e pense vraiment que c’est important.Pourquoi je pense que c’est important ?Je pense simplement que dans tout enseignement,si vous ne rétablissez pas de telles relations,vous aurez un problème...Je suppose qu'en mathématiques [l'enseignement],c’est différent,mais je pense qu’en physique,qui je crois est fortement fondée sur des aspects pratiques qui peuvent être quantifiées e t qu'avec u n peu d’espoir o n peut systématiser d’une manière ou d’une autre,c’est un processus assez abstrait pour de nombreux élèves.Faire accepter ce point [est difficile],mais si c’est en lien avec quelque chose,je pense qu’ils s’en souviendront mieux.
Revue des Strategies
Au cours des vingt dernières années,un programme de recherches a été activement développé dans le domaine de la compréhension conceptuelle des sciences chez les enfants.Les résultats de ces recherches incluent des informations détaillées sur les conceptions d'enfants d'âges divers,dans un grand nombre de domaines scientifiques.I l est possible d e s e procurer d es articles faisant le bilan de ces recherches ainsi que des recueils d'articles qui donnent une vue d'ensemble d e ce sujet (Gilbert et Watts,1983 ;Carey,1985 ;Driver,Guesne et Tiberghien, 1985 ;West et Pines,1985).L'importance accordée à la manière dont les enfants conçoivent les phénomènes naturels est u n thème récurrent dans c e programme d e recherches.
L'apprentissage est considéré plus comme un développement ou un changement conceptuel que comme une accumulation d'éléments nouveaux.Plusieurs modèles d'apprentissage ont été proposés à partir de ce point de vue,certains issus d e la littérature épistémologique (Posner, Strike,Hewson et Gertzog,1982),et d'autres de l a psychologie cognitive (Osborne e t Wittrock,1983).Tous ces travaux ont des conséquences très importantes sur les pratiques de classe,et les approches de l'enseignement qui prennent en compte les notions alternatives des enfants ont fait l'objet de recherches,d e développement et de tests.Ces approches impliquent des stratégies pédagogiques variées ;elles s'appuient sur divers aspects théoriques sous-jacents et ont surtout été décrites et testées pour des élèves appartenant à une tranche d'âge limitée.
